Дифференциация звуков - это умение различать звуки, схожие по произношению. Умение правильно различать звуки играет важную роль в развитии речи ребенка. Бывает, что ребенок отдельно все звуки произносит корректно, но в свободной речи заменяет их на неправильные, но сходные по звучанию. В будущем это может повлиять на грамотность, ведь как ребенок произносит, так он и напишет. Что делать, и как справиться с такой проблемой, расскажем в нашей статье.
Что такое дифференциация звуков
Выделяют несколько критериев готовности ребенка к школьному обучению. Среди них, в частности – сформированность звуковой стороны речи, то есть ребенок должен овладеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп. Кроме того, должны быть полностью сформированы фонематические процессы, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
Дифференциация звуков – это различение звуков, схожих по каким-то признакам. Работа по дифференциации звуков становится актуальной, когда ребенок уже научился произносить звуки правильно, но в самостоятельной речи заменяет их на звуки, сходные по звучанию.
Основная задача работы по дифференциации звуков – воспитать у ребенка стойкий навык правильного употребления в речи того или иного звука, без смешения его с акустически или близкими по артикуляции звуками. Достигается это путем специальных упражнений.
Работа по дифференциации звуков проходит в следующих направлениях:
- развитие слуховой дифференциации;
- закрепление произносительной дифференциации;
- формирование фонематического анализа и синтеза.
Особенное внимание логопеды уделяют дифференциации фонетически близких звуков: твердых и мягких, звонких и глухих, свистящих и шипящих (б – п, д – т, г – к, з – с, ж – ш, с – ш, з – ж, ц – с, ч – т, ч – щ).
Работа по дифференциации звуков
Логопедическая работа по дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа.
Первый этап: предварительная работа над каждым из смешиваемых звуков
На этом этапе уточняются и прорабатываются произносительный и слуховой образ каждого из смешиваемых звуков. Работа проводится по следующему плану.
- Проработка артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения. С помощью разных приемов внимание ребенка обращается на правильное произнесение звука.
- Выделение звука в слоге. Дети учатся выделять звук из слога на слух и в произношении, различать слоги с заданным звуком и без него.
- Формирование умения определять наличие звука в слове. С помощью разных приемов логопед предлагает детям проанализировать слова, включающие данный звук и не имеющие его.
- Определение места звука в слове.
- Выделение слова с этим звуком из предложения.
Второй этап: слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков
На втором этапе сопоставляются конкретные смешиваемые звуки в произносительном и слуховом плане.
Дифференциация звуков проводится в той же последовательности, что и работа по уточнению слуховой и произносительной характеристики каждого звука.
На этапе дифференциации звуков большое место отводится развитию фонематического анализа и синтеза. Поскольку основная цель этого этапа – различение звуков, речевой материал должен включать слова со смешиваемыми звуками.
Игровой принцип занятий
Для того, чтобы процесс дифференциации звуков был более увлекательным и эффективным, детей вовлекают в разные виды игр с использованием самых разных приемов.
Приведем здесь примеры таких логопедических игр с парой звуков [ч] – [щ].
Дифференциация на уровне звуков
В таких играх широко используются символы звуков или опорные картинки (например: [ч] – червячок; [щ] – щепка).
Игра «Узнай звук». Старичок Звуковичок предлагает узнать звуки [ч] – [щ] в ряде звуков, которые произносит педагог. Услышав звук [ч], ребенок должен показать червячка, услышав [щ] – показать щепку.
Педагог произносит звуки: [т], [ш], [ч], [щ], [ч], [ш], [к], [р], [щ], [т], [ч].
Дифференциация на уровне слогов
В процессе работы на слогом детям предлагаются игры на координацию речи и мелкой моторики:
Игра «Пианино». Детям предлагается имитировать игру на пианино и одновременно произносить ряд слогов: ча-ща, що-чо, чу-щу, щи-чи, че-ще.
Дифференциация на уровне слов
Игры на дифференциацию в словах проводятся с опорой на слуховое восприятие, на букву, картинку.
Игра «Узнай слово». Старичок Звуковичок предлагает узнать звуки [ч] – [щ] в ряде слов, которые произносит педагог. Услышав звук [ч], ребенок должен постучать карандашом по столу один раз, услышав [щ] – два раза.
Педагог произносит слова: чайка, дочка, щипцы, калач, щенок, овощи, качели, вещь.
Дифференциация на уровне предложений
Игра «Исправь ошибки взрослого». Педагог предлагает детям исправить ошибки в неправильно произнесенных им словах. Например:
Ущительница ущит нас щитать. – Учительница учит нас читать.
Дифференциация на уровне текстов
Игра «Конкурс говорунов». Детям предлагается рассказывать друг другу скороговорки со звуками [ч] – [щ]. Выиграет тот, кто быстрее и без ошибок проговорит свою скороговорку.
Примеры скороговорок:
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Волки рыщут, пищу ищут.
Чистоговорки
Забавные шутки-чистоговорки (от слов «говорить чисто») используются для развития словарного запаса и чувства ритма.
Дифференциацию звуков в чистоговорках проводят после дифференциации звуков в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.
Чистоговорки можно повторять как считалочки, подбирать к ним картинки, задействовать в игре с игрушками.
Приведем примеры чистоговорок на дифференциацию звуков
За, за, за – вот идет коза!
Жа, жа, жа – мы видели ежа!
Ша-ша-ша – Саша моет малыша.
Су-су-су – не найдем слона в лесу!
Де-де-де – кто в воде? Дил-дил-дил – крокодил!
Ах-ах! Ах-ах! Панцирь есть у черепах!
Простые логопедические упражнения и игры
«Придумай слово». Предложите ребенку прослушать какое-либо слово и придумать слова, которые звучат похоже (мышка – миска, мишка, крышка, шишка, пышка, фишка; коза – коса, оса, лиса и т. д.).
«Чем отличаются слова». Предложите ребенку рассмотреть пару картинок и назвать изображенные на них предметы (кит – кот, жук – сук, шар – шарф, Маша – каша, горка – норка и т. д.). Дети должны определить с помощью наводящих вопросов разницу в звучании этих слов.
«Поэт». Прочитайте ребенку двустишие, выделяя голосом последнее слово в первой строке. Предложите ему выбрать для рифмы одно слово из предложенных. Например:
Шепчет ночью мне на ушко
Сказки разные... (перина, подушка, рубашка).
Без ключа, ты мне поверь,
Не откроешь эту... (тумбочку, дверь, книгу).
Логопедические занятия помогают сформировать у дошколят правильную речь и подготовить их к полноценному усвоению школьной программы. Чем раньше будет начата такая работа, тем лучше будут ее результаты. С этой точки зрения, основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения речи своего ребенка, а потом, когда начнется работа с логопедом, закреплять ее результаты самостоятельно.
Список литературы
- Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2000.
- Дифференциация звуков в речи детей на логопедических занятиях сайт
- Лопухина И. С. Логопедия. Упражнения для развития речи. – Санкт-Петербург: Дельта, 1999.
- Система работы по дифференциации звуков при фонетико-фонематическом недоразвитии речи сайт
- Советы при работе над дифференциацией звуков сайт
- Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения // Практикум по логопедии: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по спец. «Дошкольное воспитание». – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
