Моя дочка сидит и аккуратно обводит карандашом прямые и косые палочки в тетради для подготовке к школе. То есть это я так думаю. Подхожу, смотрю: действительно, половина палочек обведена, как положено. Другая половина весело смотрит на меня пририсованными глазками и машет пририсованными ручками. Это уже и не палочки вовсе, а какие-то смешные зверушки. Увы, реакция моя предсказуема: я начинаю нудно читать нотацию, что так поступать нехорошо, что нужно выполнять мамино задание. А потом вдруг вспоминаю, что буквально десять минут назад размышляла на тему, что такое развитие творческих способностей у ребенка. И до меня доходит, что для девочки шести с половиной лет трудно выписывать скучные палочки, когда вокруг такой разнообразный и интересный мир, а мои нотации явно не способствуют развитию детской фантазии.
«Не говори чепуху!»
Все родители понимают, насколько важно творческое развитие детей, и что детская фантазия очень помогает в деле этого развития. С другой стороны, наверное, почти каждый из взрослых хоть один раз, да произнес: «Не говори чепуху!», – в ответ на рассказываемую ребенком сказочную историю, в которой фигурирует разговорчивый соседский кот, фея из мультфильма или какой-нибудь другой персонаж, не вписывающийся в нашу взрослую, наполненную всякими серьезными вещами и заботами, жизнь. Мы разрываемся между домом, работой, а тут какие-то «дикие фантазии», вот и срывается с языка неласковое слово. Взрослых можно понять. Только вот как влияет подобная несдержанность на развитие творческих способностей у ребенка? Понятно как – отрицательно.
Но что же делать, если так хочется, чтоб ребенок вырос гармоничной личностью, научился понимать прекрасное? С чего нужно начинать творческое развитие детей? С самого простого и одновременно – самого сложного – с умения смотреть, слышать, замечать. Ведь вокруг нас так много удивительного! Гуляя с ребенком, нужно все время обращать внимание на реалии окружающей действительности: на то, как красивы первые листочки на березе, как меняется небо – от бездонного голубого до серого и низкого – в зависимости от погоды, времени года… На развитие творческих способностей детей влияют и походы на художественные выставки. С самого раннего возраста. Пусть сначала кажется, что малыш ничего не воспринимает: творческий багаж незаметно, по капле, начинает накапливаться. Чуть позднее ребенок придет в восторг от красивой рамы, затем его заинтересует то, что находится внутри ее – «киска», «малыш» или «красивая тетя». А пройдет еще совсем немного времени, и ребенок будет тянуть маму в музее со словами: «Ну, пойдем быстрее в зал натюрмортов!» На этом этапе взрослым не плохо уж готовиться к посещениям выставок: заранее рассмотреть с ребенком репродукции картин, которые вы собираетесь посмотреть, рассказать о художнике, об истории создания, о сюжете картинны и, доступно, о ее художественных особенностях. С какой радостью и гордостью маленький человечек подбежит затем к уже знакомой по репродукции картине, чтобы увидеть на ней то, о чем вы говорили! Подобные просмотры стимулируют развитие творческой деятельности детей, так же, как и посещение театров, чтение книг… Впитав в себя лучшие образцы художественной деятельности других людей, ребенок захочет как-то выплеснуть полученные впечатления – в рисунке, аппликации, поделке из пластилина… Родителям важно помочь ему в этом, без давления, без «делай все правильно и аккуратно, как я сказала»…
Взрослые лучше знают, как нужно?
Когда я отдала свою дочку в кружок рисования, пятилеткам можно было сидеть на занятиях с родителями. Почему-то почти все мамы принялись поправлять рисунки за детьми, стирать и подрисовывать. В итоге получались скучные работы, в которых чувствовалась взрослая (да к тому же еще и не профессиональная) рука. А в детском садике, предлагая ребятам нарисовать яблоко, воспитательница давала образец – собственное нарисованное кривое яблоко. Почему нельзя было показать настоящее, круглое? В итоге в раздевалке вечером висели двадцать пять одинаково скучных, опять же подправленных взрослой рукой, яблок. Все это не лучшим образом влияет на развитие творческой деятельности детей. А детские рисунки, пусть в виде каракуль, гораздо интереснее рассматривать: в них чувствуется мир маленького человечка.
Взрослые, безусловно, должны принимать непосредственное участие в творческой деятельности ребенка, но мягко, не разрушая тонкий мир детской фантазии. Можно вместе рисовать, делать поделки из природного материала или сочинять сказку. И быть готовыми к тому, что ребенок на многие вещи смотрит иначе, чем вы. Не стоит навязывать ему свое видение. Другое дело, если, глядя на то, что делает мама, ребенок начнет повторять за ней – это будет его выбор, так же, как если он попросит помочь, скажем, вылепить носик у ежика. Но моя дочка редко обращается за помощью, хотя очень любит что-нибудь создавать вместе со мной: ей важно, чтобы получилось именно ее произведение, созданное ее руками. Ну и, конечно, поощрение позитивно влияет на развитие творчества у детей, а вот критика – словно подрезает крылья. Маленький человечек сникает и ему уже не хочется продолжать работу.
Итак, творческое развитие детей – это – с одной стороны – знакомство (при поддержке взрослого) с многообразием окружающей жизни, попытка научить маленького человечка с помощью специальных средств выражать свою впечатление от этого многообразия. С другой – раскрытие потенциала ребенка, то есть того, что в нем изначально заложено.
Чтобы развивать творческие способности малыша, вовсе не обязательно накупать дорогостоящие развивающие игрушки. Ведь это нам, взрослым, так важно, чтобы кукла была «как живая», а игрушечная машинка – уменьшенная копия настоящей. Дети с не меньшим, а часто даже с бОльшим восторгом будут играть с палочкой, укутанной в носовой платочек (которая на самом деле вовсе и не палочка, а – прекрасная принцесса) или возить картонную коробочку в уверенности, что это самый красивый автомобиль на свете. Вот такие дети – удивительные существа.
Может быть и нам попробовать посмотреть вокруг их глазами и вместе увидеть, например, в облаке – пушистого зайца, подумать, где он живет и ходят ли его детки в детский сад? Ведь именно так можно научиться в будничном, обыденном видеть что-то новое. А как иначе появляются новые произведения искусства и делаются открытия?
Новосибирск
Вот это как понять?